Список Верника

В 1937 году в журнале «Математика в школе» №5 и №6 была опубликована пространная статья Фурсенко о построении треугольника по трём элеменам. В этой статье Фурсенко расположил все задачи на построение треугольника в лексикографическом порядке, решил все задачи, которые имеют решение и перечислил все задачи, которые решения не имеют.

В педагогической практике известны задачи на восстановление треугольника по трём заданным точкам. В 1982 году Верник так же, как и Фурсенко в 1937-ом, составил лексигографический список задач на восстановление треугольника. Им были выбраны самые популярные точки геометрии треугольника:

A, B, C, O — вершины треугольника и центр описанной окруж-
ности;
M_a, M_b, M_c, G — середины сторон треугольника и центр масс;
H_a, H_b, H_c, H — основания высот треугольника и ортоцентр;
T_a, T_b, T_cI — основания биссектрис треугольника и центр
вписанной окружности.

(Замечу в скобках, что мне ближе другие обозначения, но эти совпадают с нижеприведёнными на картинке.)

После чего он составил список, который называется список Верника, в котором из 139 принципиально различных задач лексикографического списка имеют решение чуть больше половины — 72 задачи. Интересно, что сам Верник, не исследовал задачи на неразрешимость, а нашел решение только 65 задач (например, у него нет решения красивой задачи №43).  Расшифровка пометок в этом списке такова:

  1. S — задача имеет решение.
  2. U — задача не имеет решения (доказано не Верником, а последователями и, как правило, с помощью барицентрических координат).
  3. L — (locus dependent) данные точки не могут распологаться как угодно, а лежат на некотором ГМТ.
  4. R — (redundant) «сводящаяся» задача: полодение одной из точек определяется двумя другими.

Вот сам список (он взят из статьи Устинова):Список Верника

Меня, как учителя, не интересуют задачи этого списка, которые не имеют решения. Мне интересны только те задачи, про которые известно, что у них решение есть. Как было отмечено выше, таких 72 штуки. На сегодняшний день мне не поддаются три задачи этого списка:

  1. №57: (A, H, I),
  2. №82: (O, T_a, I),
  3. №131: (H_a, H, I).

Буду очень признателен всем, кто знает как решить эти задачи. Разумеется, имеется в виду и интересны только синтетические (чисто геометрические) решения — чистые доказательства существования, например, в барицентрических координатах — не предлагать. Исследование на количество решений не интересует — важно получить хотя бы одно.

Я весьма признателен Григорию Борисовичу Филлиповскому за то, что он познакомил меня с этими задачами и научил решать задачу №43 списка Верника. Отдельное спасибо Владимиру Черноруцкому, который внёс свежую мысль, до которой мне было тяжело додуматься, что привело к решению нескольких задач.

Приложение.

Вот как выглядел список Верника в его оригинальной статье
Wernick, W. «Triangle Constructions with Three Located Points.» Math. Mag. 55, 227-230, 1982.

Список Верника2

 

Сама статья доступна для чтения on-line после регистрации на сайте http://www.jstor.org/.

Реклама

Изящная задача на восстановление треугольника

Столкнулся тут с одной весьма изящной задачей на восстановление треугольника по заданным точкам. (Мотивировочную преамбулу, видимо напишу позднее). Речь идёт о задаче восстановления треугольника ABC по середине M_1 стороны BC, основанию H_2 высоты, опущенной из вершины B  и основанию L_1 биссектрисы угла A. Кратко: (M_1,H_2,L_1).

Решил я её весьма непросто (страшно сказать: применил такое ГМТ, как окружность Апполония!) А вот мой коллега — Владимир Черноруцкий — мне подсказал изумительно изящное построение! С удовольствием его цитирую:

(M1,L1,H2)

Построение В. Ч.:

  1. Строим прямую a_x=M_1L_1.
  2. Строим окружность \omega с центром в точке M_1 и радиусом M_1H_2. Эта окружность пересекает прямую a_x в точках B и  C.
  3. Строим прямую b_x=CH_2.
  4. Строим окружность с центром в точке  L_1, касающуюся прямой  b_x. После этого остаётся лишь построить к этой окружности касательную из точки  B и получить точку A.

Браво маэстро!

Однако это ещё не всё!!! Вот что значит свежий взгляд: оказывается биссектриса равноудалена от сторон треугольника!!! А я-то это упустил из виду. Это замечательное наблюдение Черноруцкого позволило мне решить ещё одну задачу на восстановление, которая мне не давалась: (A, L_1,L_2):

(A,L1,L2)

  1. Строим прямую b_x=AL_2. Строим прямую c_x симметрично отражая b_x относительно AL_1.
  2. Строим окружность с центром в точке L_2, касающуюся прямой c_x .
  3. Строим к этой окружности касательную из точки L_1, которая в пересечении с b_x и c_x  даёт нам точки B и C.

Браво маэстро ещё раз!!!

Опорные задачи (начало)

В этом году мне предстоит марафон, который называется «Геометрия 7-11». Не подумайте, что запятая, — тире! Хороший повод, рассказывая всю геометрию за один год, составить список опорных задач по темам всего курса планиметрии. Прошёл сентябрь и вот начало: 8 класс и 9 класс.

Электронный Кушнир

Совершенно случайно обнаружил в сети «Триумф школьной геометрии» И. А. Кушнира (немного перепутаны страницы, но суть понятна). Кроме того, нашёл книжку, которую давно искал — её у меня не было в бумажном виде: «Геометрические воспоминания» И. А. Кушнира. Конечно, это нарушение всяких авторских прав и поэтому ссылки будут удалены при первом же требовании правообладателей. Но удержаться не могу: читайте и влюбляйтесь в геометрию!

Список планиметрических фактов

В последнее время всё чаще я с коллегами обсуждаю необходимость создания списка основных фактов школьной геометрии. Тех фактов, которые должен знать каждый школьник. И вот я пару дней назад сел и составил такой список. Получилось 14 страниц и 101 картинка (6,5 Мб).  Здесь есть несколько перегибов, связанных с моей любовью к геометрии треугольника. Однако если бы я дал волю этой страсти — всё могло бы оказаться ещё хуже 🙂 Критика, замечания и предложения по улучшению этого списка приветствуются. При составлении этого списка мне было приятно стоять на плечах гигантов: Гордина «Это должен знать каждый матшкольник» и Ямамото.

MajorTaskoj-01MajorTaskoj-02 MajorTaskoj-03 MajorTaskoj-04 MajorTaskoj-05 MajorTaskoj-06 MajorTaskoj-07 MajorTaskoj-08 MajorTaskoj-09 MajorTaskoj-10 MajorTaskoj-11 MajorTaskoj-12 MajorTaskoj-13 MajorTaskoj-14

Патент на новый вид математического творчества

Патентую новый вид математического творчества: создание табличек сангаку. Как мне кажется, сангаку имеет право не только на изучение, но и на возрождение.  Идея предлагать школьникам создавать деревянные таблички с основными теоремами курса геометрии и вывешивать их в классе принадлежит Д. Э. Шнолю, создавать задачи и дарить их коллегам в виде сангаку — мне. То, что вы сейчас увидите — первые опыты — так что есть куда совершенствоваться в технике исполнения.

Задачи не предполагаются суперсложными — для меня в них важнее вопросы эстетики и уважения к человеку, которому эта сангаку предназначена.

Первая сангаку, естественно, для Д. Э Шноля. Когда мне удастся её сфотографировать — выложу. Пока только задачи.

Доказать, что R=(7+4\sqrt(2))r, где R и r — радиусы большого и малого круга соответственно.

Доказать, что R=9r, где R и r — радиусы большого и малого круга соответственно. Кроме того, многоугольник на рисунке — дельтоид.

Моя вторая сангаку ещё не подарена — поэтому пока умолчу имя получателя.

В верхней задаче R=\frac{R_0}{2}(3-\sqrt{5}), r=R_0(\sqrt{5}-2);

в нижней r=\frac{a}{2}(2-\sqrt{3}), где a — сторона квадрата.

Продолжение следует…

P.S. Если кто знает чем таким рисовать линии контура на дереве так, чтобы потом это что-то не расплывалось от художественного лака, буду очень признателен за совет. Тушью? Перманентный маркер — плывёт. Пока приходится исхитряться.

Делаем усечённый икосаэдр

С удовольствием выкладываю вольный перевод некоторых материалов сайта Джорджа Харта. Получился небольшой текст «Практические занятия со школьниками. Идеи. Методические рекомендации». Большинство практических занятий я опробовал на школьниках. И вот на выездной школе-семинаре я показал коллегам, как это можно делать с учениками. На удивление, сделанный нами усечённый икосаэдр из CD-дисков висит вот уже третий день. Обещанное общее фото после мероприятия:

После практического занятию по конструированию усечённого икосаэдра

Назад — предыдущие записи